DBE Monitoring

Introductie

DBE Monitoring onderzocht hoe Design-Based Education (DBE) binnen NHL Stenden wordt uitgevoerd en ervaren. Zes jaar na de invoering van DBE binnen de hogeschool bracht het project in kaart hoe verschillende opleidingen DBE bedoelen, interpreteren, ervaren en in de praktijk brengen. De resultaten bieden een onderbouwde basis waarmee onderwijsverantwoordelijken en opleidingsteams DBE verder kunnen versterken en duurzaam kunnen ontwikkelen binnen hun eigen onderwijscontext.

Wat is de aanleiding voor het project?

NHL Stenden introduceerde Design-Based Education (DBE) in 2018 als onderwijsvernieuwing voor de hele hogeschool. Dit vroeg van opleidingen dat zij hun curricula opnieuw vormgaven, hun onderwijsvisie tegen het licht hielden en de samenwerking met het werkveld versterkten.

Zes jaar later gaf het College van Bestuur het lectoraat Design-Based Education de opdracht om te onderzoeken hoe goed DBE binnen de verschillende opleidingen was ingevoerd. Duurzame onderwijsvernieuwing vraagt om meer dan betrokkenheid. Het is ook nodig om te weten wat werkt, waar interpretaties verschillen en welke omstandigheden bijdragen aan een samenhangende uitvoering.

DBE Monitoring levert hiervoor de onderbouwing. De resultaten helpen onderwijsverantwoordelijken, docenten, adviseurs, managers en beleidsmakers om richting te geven aan de verdere ontwikkeling van DBE.

Welk probleem pakt het project aan?

Er was nog onvoldoende onderbouwd inzicht in hoe DBE binnen verschillende opleidingen wordt bedoeld, geïnterpreteerd, ervaren en toegepast. Zonder dat inzicht bestaat het risico dat verdere ontwikkeling vooral op aannames is gebaseerd.

DBE Monitoring maakt zichtbaar waar onderwijsverantwoordelijken en docenten het met elkaar eens zijn en waar hun perspectieven verschillen. Ook brengt het project in kaart hoe studenten DBE ervaren, welke leeropbrengsten zij rapporteren en hoe deze perspectieven met elkaar samenhangen.

De resultaten leiden tot aanbevelingen om de samenhang tussen opleidingen te versterken, een gezamenlijke onderwijstaal te ontwikkelen, curricula beter op elkaar af te stemmen en richting te geven aan vervolgonderzoek.

Wie werken er aan het project?

Het onderzoek werd uitgevoerd door onderzoekers van het lectoraat Design-Based Education van NHL Stenden, onder leiding van Migchiel van Diggelen.

Bij het onderzoek waren onderwijsverantwoordelijken, docenten, studenten en vertegenwoordigers van negen voltijd bacheloropleidingen betrokken. In totaal leverden 22 onderwijsverantwoordelijken, 143 docenten, 39 docenten die deelnamen aan interpretatiesessies en meer dan 1.150 studenten een bijdrage aan het onderzoek.

Het College van Bestuur gaf opdracht voor het project. Een wetenschappelijke adviescommissie ondersteunde het onderzoek gedurende het hele proces.

Hoe is het project aangepakt?

DBE Monitoring bestond uit drie samenhangende deelonderzoeken.

In het eerste deelonderzoek werden gestructureerde vragenlijsten gecombineerd met interpretatiesessies. Daarmee vergeleken de onderzoekers hoe onderwijsverantwoordelijken DBE bedoelden met hoe docenten de aanpak interpreteerden. De onderwerpen waren de DBE-strategie, de richting van het curriculum, het onderwijsontwerp en professionalisering.

In het tweede deelonderzoek ontwikkelden en valideerden de onderzoekers een vragenlijst om de gerealiseerde leeropbrengsten van DBE te meten.

In het derde deelonderzoek werd deze vragenlijst afgenomen bij meer dan 1.150 studenten. Zo onderzochten de onderzoekers hoe studenten DBE ervaren en welke leeropbrengsten zij rapporteren. De analyses omvatten factoranalyse, latente profielanalyse, padanalyse en verkennende multilevelanalyse.

Wat zijn de belangrijkste resultaten?

DBE Monitoring laat zien dat onderwijsverantwoordelijken en docenten DBE over het algemeen als een waardevol onderwijsconcept zien. Onderwijsverantwoordelijken beoordelen de uitvoering van DBE echter consequent positiever dan docenten. De verschillen zijn vooral zichtbaar bij onderwijskundig leiderschap, professionalisering, samenhang in het curriculum, leeromgevingen, toetsing en persoonlijk leiderschap.

De studentgegevens leidden tot een gevalideerd model met acht leeropbrengsten van DBE: professionaliteit, persoonlijk leiderschap, feedbackgeletterdheid, empathie, toepassingsvaardigheden, maatschappelijke verantwoordelijkheid, creativiteit en ontwerpveerkracht.

Studenten die meer DBE-georiënteerd onderwijs ervaren, rapporteren ook sterkere leeropbrengsten op deze gebieden.

Op basis van de resultaten doet het project aanbevelingen om DBE binnen afzonderlijke opleidingen te versterken, een gezamenlijke onderwijstaal te ontwikkelen, leeruitkomsten beter op DBE af te stemmen en de ontwikkeling van DBE te blijven volgen op basis van onderzoeksgegevens.

Projectpartners

College van Bestuur van NHL Stenden, de deelnemende bacheloropleidingen en de wetenschappelijke adviescommissie van DBE Monitoring.