Lectoraat Design Based Education
Hoe leiden we professionals op die complexe vraagstukken onderzoeken, verschillende perspectieven verbinden en nieuwe mogelijkheden creëren? Het Lectoraat Design Based Education (DBE) onderzoekt hoe studenten ontwerpgerichte professionaliteit ontwikkelen, in wisselwerking met hun beroepscontext, anderen en hun eigen professionele overtuigingen. Ook onderzoeken we wat dit vraagt van docenten, opleidingen en de inrichting van het onderwijs.
Van onderwijsconcept naar onderbouwde kennis
Bij NHL Stenden werken studenten binnen Design Based Education aan betekenisvolle vraagstukken, vaak samen met de beroepspraktijk. Ze onderzoeken, ontwerpen, proberen uit, reflecteren kritisch en leren van elkaar en van de uitkomsten. Het lectoraat onderzoekt hoe, waarom, voor wie en onder welke omstandigheden deze aanpak bijdraagt aan hun persoonlijke en professionele ontwikkeling. Daarbij toetsen we ook kritisch de aannames achter DBE.
Wat maakt iemand een ontwerpende professional?
Een ontwerpende professional kan handelen in situaties zonder vanzelfsprekende oplossing. Maar wat vraagt dat van een verpleegkundige, leraar, sociaal werker of technisch ontwerper? Welke kennis, houdingen, professionele overtuigingen en manieren van handelen hebben zij gemeen, en welke verschillen per beroep? Die vragen staan centraal in ons onderzoek.
We leggen dus niet vooraf één vast competentieprofiel op. We onderzoeken wat ontwerpgerichte professionaliteit in verschillende beroepscontexten betekent.
Onderzoeksperspectieven
Design Based Leren
Hoe ontwikkelen studenten ontwerpgericht handelen en ontwerpgerichte professionaliteit?
We onderzoeken hoe studenten leren en zich ontwikkelen binnen Design Based Education. Hoe ervaren zij het onderwijs? Wat leren zij wel en niet, en waarom? We onderzoeken welke rol samen ontwerpen, creativiteit en kritische reflectie in betekenisvolle beroepscontexten spelen bij de ontwikkeling van ontwerpgericht handelen en professionele identiteit.
Ook onderzoeken we de betekenis en samenhang van de vijf DBE-facetten en welke leerprocessen en onderwijscondities de ontwikkeling ondersteunen of belemmeren.
Design-Based Werken
Hoe ontwikkelen onderwijsprofessionals hun handelen binnen DBE?
We onderzoeken hoe docenten en onderwijsteams zich ontwikkelen in het werken met DBE, hoe zij hun pedagogisch-didactisch handelen vormgeven en kunnen verbeteren, en wat zij nodig hebben om het leren en de ontwikkeling van studenten zo goed mogelijk te ondersteunen.
Daarnaast onderzoeken we hoe ontwerpgericht werken kan helpen bij het aanpakken van complexe onderwijsvraagstukken binnen DBE.
Design Based Organiseren
Hoe richten en ontwikkelen we samenhangend en toekomstbestendig DBE?
We onderzoeken hoe curriculumkeuzes, professioneel leren, samenwerking, besluitvorming en organisatorische voorwaarden bijdragen aan de ontwikkeling en duurzame verbetering van DBE. Daarbij kijken we hoe opleidingen DBE zo kunnen inrichten dat studenten en docenten zich optimaal kunnen ontwikkelen, met ruimte voor verschillen tussen opleidingen en beroepspraktijken.
Deze perspectieven zijn nadrukkelijk met elkaar verbonden. Juist de wisselwerking tussen studenten, onderwijsprofessionals en de onderwijsomgeving helpt ons begrijpen welke ontwikkeling mogelijk wordt, hoe en waarom die plaatsvindt en onder welke voorwaarden.
Onderzoek met de praktijk
We doen onderzoek samen met studenten, docenten, opleidingen, onderzoekers en werkveldpartners. Het lectoraat levert onafhankelijke kennis, kritische reflectie en onderbouwde adviezen. Opleidingen en onderwijsteams vertalen deze inzichten naar hun eigen onderwijs.
Ons onderzoeksportfolio omvat onder meer (D)BE the Change, onderzoek naar creativiteit en Design Thinking in de lerarenopleiding, Transformative Futures Learning en studentenwelzijn, ME WE en ontwikkelingsgerichte evaluatie van DBE. Een belangrijke kennispartner is het Centre for Transformative Education (CTE), een samenwerking tussen NHL Stenden en Campus Fryslân van de Rijksuniversiteit Groningen.
Het Lectoraat DBE doet onderzoek op het snijvlak van theorie en praktijk en werkt bij voorkeur vraaggestuurd. Het lectoraat levert een bijdrage aan de kwaliteit van DBE binnen de hogeschool.
Wat betekent DBE voor jou als student, docent en teamleider?
Inauguratie Migchiel van Diggelen "Design-Based Education: Towards the next step."
Op 14 april 2022 vond de inauguratie van dr Migchiel van Diggelen plaats.
Onze ambitie
We bouwen aan robuust DBE: een herkenbaar, theoretisch en empirisch onderbouwd onderwijsconcept dat ruimte laat voor verschillende beroepscontexten en zo goed mogelijk is afgestemd op het beroep waarvoor studenten worden opgeleid. Daarbij onderzoeken we ook of, hoe en onder welke omstandigheden DBE ruimte biedt voor diepgaande veranderingen in professioneel denken en handelen.
Team
Het lectoraat wordt geleid door professor dr. Migchiel van Diggelen. Het team bestaat uit onderzoekers en docent-onderzoekers die zich vanuit verschillende perspectieven bezighouden met Design Based Education:
Teamleden
- Dr. Migchiel van Diggelen
- Dr. Hanneke Assen
- Christine Dirkse
- Saskia Oosterhoff Msc
- Peter Sinnema
- Majid Mogtabhi
- Maarten van der Meulen
- Korrie Hoekstra
- Klaas Reinders
- Kim Vogelzang
- Harro Prins
Anne van der Werff
Contact
Heb je een vraag? Neem contact met ons op:
T: 06 – 19281329 (secretariaat)
E: [email protected]
Publicaties
Het lectoraat ontwikkelt kennis over Design-Based Education en deelt deze via wetenschappelijke publicaties, boeken, onderzoeksrapporten en bijdragen aan het publieke debat.
Een selectie:
Assen, H. & Van Diggelen, M. (2024). Model toont belang samenwerking in teams bij Design Based Education. ScienceGuide.
Sinia, C., Diggelen, M. V., & Zee, N. V. D. (2023). Werken en leren in Ateliers. NHL Stenden Hogeschool.
Van Diggelen, M. R., Doulougeri, K. I., Gomez-Puente, S. M., Bombaerts, G., Dirkx, K. J. H. & Kamp, R. J. A. (2021). Coaching in design-based learning: A grounded theory approach to create a theoretical model and practical propositions. International Journal of Technology and Design Education, 31(2), 305–324.
van Gameren, M. J., van Diggelen, M. R., & Evers, A. T. (2025). Art and design teachers’ personal rules of thumb while designing instruction for studios. International Journal of Technology and Design Education, 35(3), 1203–1243.
Vogelzang-Kingma, K., van Diggelen, M. R., & van der Zande, I. S. (2026, July). Collective identity development in higher education teacher teams: a realist synthesis study protocol explaining how collective identity develops in and shapes co-creative practice. In Frontiers in Education (Vol. 11, p. 1858816). Frontiers Media SA.
Coelen, R., Assen, J. H. E., Donker, A. & Geitz, G. (2021). Stepping into DBE: A sustainable approach to teaching and learning. NHL Stenden Hogeschool.
